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La loi définit la sous-traitance comme « l’opération par laquelle un entrepreneur confie par un sous-traité, et sous sa responsabilité, à une autre personne appelée sous-traitant l’exécution de tout ou partie du contrat d’entreprise ou d’une partie du marché public conclu avec le maître de l’ouvrage ».
Les organismes de formation y ont fréquemment recours pour accroître leurs possibilités (capacités technique, logistique et humaine). De tels contrats ne sont pourtant pas à prendre à la légère…
Lire la suite : Formation : les dangers de la sous-traitance
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Quesaco
Depuis une dizaine d'années, grâce notamment aux ouvrages de référence de Navi Radjou (conseiller en innovation et leadership), on assiste à l'émergence d'un nouveau domaine transdisciplinaire qui emprunte à la fois à l'économie, à la gestion, à la sociologie, à la psychologie et à différentes branches des sciences de l'ingénieur : « l'innovation frugale ».
Le mais de ce nouveau concept ? Réussir à faire mieux avec moins, en stimulant l'ingéniosité des collaborateurs !
A contrario de la démarche entrepreneuriale traditionnelle qui consiste à réaliser une stratégie en recherchant les moyens nécessaires, l'innovation frugale part ainsi des ressources disponibles qu'elle s'efforce de valoriser. Dans cette logique inversée, elle adapte la stratégie aux contraintes imposées par les ressources et l'environnement. Sa « frugalité » se traduit par la recherche des coûts les plus faibles et la nature durable des solutions proposées.
L'innovation frugale à l'honneur
A l'occasion des confinements successifs imposés par la situation sanitaire, des stratégies frugales de formation ont vu le jour un peu partout.
Comme dans l' Action de Formation en Situation de Travail (AFEST) dans laquelle on mobilise en interne une ressource pour partager son expertise, le télétravail et la distanciation physique en général ont en effet la nécessité des partages de compétences et de l'entraide au sein des entreprises pour permettre à l'ensemble des collaborateurs d'utiliser les nouveaux outils (Zoom, etc.) et/ou assumer de nouvelles tâches dans un nouveau cadre.
Cette adaptation brutale au contexte sanitaire n'est ni plus ni moins qu'une application concrète et spontanée de l'innovation frugale. Une application dont la plupart des entreprises ont été soumises à des contraintes de testeur sur les 15 derniers mois et dont beaucoup se félicitent aujourd'hui.
Une nouvelle manière de former
La crise du Covid l'a démontré de façon empirique : l'innovation frugale fonctionne.
Kurt Lewin, psychologue spécialiste de la dynamique des groupes, l'a démontré quant à lui d'un point de vue scientifique.
La pyramide de l'apprentissage qu'il a mise au point atteste ainsi que le taux de rétention moyen des stagiaires (c'est-à-dire la proportion des informations retenues à l'issue d'une formation) varie de 5 à 90 % selon que les nouvelles connaissances sont expliquées sous forme de cours magistral ou bien que le stagiaire est mis à contribution pour les autres participants. En prouvant la pertinence du partage de compétences en interne, cette pyramide justifie le modèle de l'innovation frugale, basé sur la valorisation et la transmission.
La morale de tout cela ? Les OF ont tout intérêt à rechercher l'innovation frugale dans les salles de formation en misant sur les potentiels individuels des stagiaires !
Approfondir
- Winchapps - Formation : quelles sont les nouveautés pour 2021 ?
- Wikipédia - Navi Radjou
- Cairn.info - L'innovation frugale : signification et limites d'un concept
- CFP Wilbrod Behrer - Pyramide de l'apprentissage
- PSI.expert - L'AFEST (Action de Formation En Situation de Travail)
- Wikipédia - Kurt Lewin
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Ce que sont et ne sont pas les FOAD
Le sigle FOAD (légalement défini depuis 2001) signifie Formation Ouverte et A Distance.
Pour être qualifiée de FOAD, la prestation visée doit donc répondre aux trois conditions de formation, d'ouverture et de distance.
Pour être qualifié de formation, la prestation, doit non seulement répondre à l'une des finalités de la formation professionnelle continue mais aussi se dérouler selon des objectifs et un programme déterminé avec les moyens de réalisation et de suivi. Les agents de contrôle de l'administration, pour apprécier la réalité et la conformité des FOAD, examinent ainsi les modalités d'assistance et les modalités d'évaluation ; éléments permettant de distinguer une véritable formation de la simple mise à disposition en ligne d'outils pédagogiques du type PowerPoint.
La formation ainsi définie doit être "ouverte", ce qui suppose pour l'apprenant de pouvoir entrer et sortir à sa guise du dispositif de formation sans être tenu par un cadre horaire. Une formation webinaire ou classe virtuelle n'entre donc pas dans cette définition.
Enfin, elle doit être "à distance", ce qui exclut à la fois les formations classiques en présentiel mais aussi les formations mixtes ou blended learning, bien que, depuis le décret n°2018-1330 du 28 décembre 2018, la FOAD évolue vers la "Formation tout ou en partie à distance".
A noter que, en dépit des idées reçues, le digital learning n'est pas synonyme de la FOAD puisqu'il renvoie indifféremment à l'ensemble des formations utilisant des technologies numériques qui inclut aujourd'hui la plupart des formations en présentiel.
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A côté des hard skills ou des compétences techniques, des soft skills (compétences liées au savoir-être), la nouvelle mode est aujourd'hui aux mad skills, autrement dit aux compétences «folles» qui confèrent de l'originalité à un profil de candidature .
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Les quatre compétences d’ancrage
A l’heure où triomphe le discours sur les soft-skills, l’enseignante-chercheuse Cécile Dejoux propose des compétences alternatives pour un meilleur apprentissage.
Elle le reconnaît : la responsabilisation nouvelle des collaborateurs dans le choix de leur parcours de formation grâce au CPF constitue une opportunité de progresser professionnellement. Toutefois, cette nouvelle liberté individuelle complique paradoxalement la définition d’un parcours clair et cohérent. Il devient en effet de plus en plus difficile de faire son marché parmi les multiples plateformes d’apprentissage et la tentation est grande de se former à outrance ou, au contraire, de ne pas se former du tout.
Quatre nouvelles compétences, qui ne sont pas des soft-skills, doivent selon Cécile Dejoux permettre de revenir à un apprentissage efficace, à savoir : la gestion du temps (savoir prioriser), la gestion de la mémoire (éviter la surcharge mentale), l’intention (suivre un cap précis) et enfin l’attention (être capable de focaliser). Ces compétences d’ancrage sont, selon elle, le préalable à l’acquisition de « l’agilité d’apprentissage », définie par Adam Mitchinson et Robert Morris comme la capacité d’apprendre en autonomie.